Introducción de conceptos abstractos
Debido a una tendencia hacia el uso literal del habla, enseñar pensamiento estratégico y abstracto a personas con trastorno del espectro autista (TEA) presenta dificultades. Sin embargo, desarrollar una mayor flexibilidad en el pensamiento puede ayudar a las personas con autismo a progresar en sus habilidades interpersonales y mejorar su calidad de vida diaria. Al enseñar a un niño con autismo, es importante recordar abordar la situación con una mente abierta y evitar el uso de modismos o figuras retóricas para minimizar la confusión durante la instrucción.
Estudio de pensamiento estratégico de ASD y “El concurso de belleza”
Un estudio de 2016 de Pantelis & Kennedy examina la Naturaleza del pensamiento estratégico en personas diagnosticadas con TEA.. En el estudio, los experimentadores utilizan el juego económico “The Beauty Contest” para comparar la profundidad estratégica de los jugadores con autismo versus un grupo de control de jugadores neurotípicos.
El juego toma su nombre de un concepto introducido por John Maynard Keynes en el que los jueces de un concurso de belleza reciben recompensas por seleccionar a las concursantes más populares entre otros jueces en lugar de aquellas que creen que son las más bellas. Keynes utilizó este concurso teórico para describir similitudes con las acciones de los inversores en el mercado de valores.
National Public Radio llevó a cabo un concurso comparable pidiendo a dos grupos de oyentes que seleccionaran uno de tres lindos videos de animales. Al primer grupo se le pidió que seleccionara el video que le pareciera más lindo, mientras que al segundo grupo se le pidió que eligiera el video que pensaba que elegirían la mayoría de los demás participantes. Los hallazgos fueron consistentes con las conclusiones de Keynes de que la opinión promedio real difiere de la percepción de la opinión promedio.
Se descubrió que los participantes con autismo utilizan el pensamiento estratégico
En el estudio de Pantelis & Kennedy, los participantes en “El Concurso de Belleza” eligieron un número entre 0 – 100. Los ganadores del juego fueron aquellos que seleccionaron el número más cercano a ⅔ del promedio.
número elegido por todos los jugadores. Este juego demuestra profundidad estratégica dependiendo de la percepción de los jugadores sobre las estrategias utilizadas por otros jugadores. El experimento de Pantelis y Kennedy encontró que las respuestas entre el grupo de control neurotípico y los participantes con TEA eran similares, y el participante promedio con autismo usaba el pensamiento estratégico para su respuesta.
Ayudar a los niños con autismo a desarrollar habilidades de pensamiento abstracto
El desarrollo de habilidades de pensamiento crítico puede conducir a un saludable sentido de curiosidad, que también puede fomentar el crecimiento en otras áreas. Aunque enseñar habilidades de pensamiento estratégico a niños con autismo puede ser difícil, fomentar el pensamiento analítico puede ayudar a estos niños a ser más independientes y autosuficientes al tomar decisiones y resolver problemas.
Visualizando conceptos
Aunque existen diferentes tipos de estudiantes, muchas personas con autismo pueden beneficiarse al simplificar conceptos en imágenes. El uso de ayudas visuales para apoyar el aprendizaje de nuevos conceptos puede ayudar a los niños a superar la frustración con el lenguaje y al mismo tiempo ayudarlos a desarrollar confianza y mejorar su comprensión.
Las ayudas visuales pueden ser:
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Dibujos
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Fotografías
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Palabras escritas
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Vídeos cortos
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Figuras
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Símbolos
La introducción gradual de nuevos conceptos es un factor importante cuando se enseña con ayudas visuales. Una vez que un niño comienza a comprender un concepto, los educadores pueden introducir otra idea nueva hasta que con el tiempo se forme una colección visual. Regresar constantemente a estos conceptos visualizados ayuda al niño a recordar y retener lo que aprende.
Utilice intereses especiales como inspiración
Al iniciar nuevas técnicas de pensamiento estratégico, los educadores deben intentar personalizar las actividades para el alumno, si es posible. Utilizar los intereses especiales del niño para enseñar y comunicar nuevas ideas puede ayudarlo a concentrarse en la tarea que tiene entre manos.
Calificar un problema y una reacción
Como las personas diagnosticadas con autismo pueden tener ciertas sensibilidades sensoriales, puede resultar útil que un niño califique sus problemas. Esto puede ayudar a los niños a comprender que diferentes problemas necesitan diferentes respuestas. Si un niño puede comprender la magnitud de su problema, es más probable que intente encontrar una solución por sí mismo, si es posible, o que pida ayuda si el problema es demasiado grande.
Normas
Muchos niños con autismo funcionan bien dentro de los límites de las reglas, y el uso de reglas para ayudarlos a navegar situaciones sociales puede ayudarlos a superar algunas de las reglas “tácitas” de la sociedad con las que de otro modo tendrían dificultades. Además, utilizar declaraciones de “si, entonces” también puede ayudar a los niños a comprender la secuencia de los eventos, así como las consecuencias de las reglas que no siguen. Para
Por ejemplo, un maestro puede decirle a un niño: “Si terminas tu almuerzo, podrás jugar afuera”.
Práctica
Al igual que con el desarrollo de cualquier habilidad nueva, la práctica es una de las mejores cosas para enseñar habilidades de pensamiento crítico. Volver a actividades que sean cognitivamente interesantes ayuda a solidificar nuevos talentos y, a medida que los niños se familiarizan más con una actividad, pueden sentirse más seguros en situaciones similares. Después de reconocer que un niño se siente cómodo con una tarea, usar esa misma habilidad en otra área o entorno puede ayudarlo a generalizar y aplicar su nueva habilidad en otras áreas de su vida.
Fuentes citadas:
Pantelis, P.C., & Kennedy, D.P. El autismo no limita el pensamiento estratégico en el juego del “Concurso de Belleza”.
McPherson, Donnesa. Enseñar habilidades de pensamiento crítico a niños autistas.
